Главная функция семьи — забота отца и матери о своих детях. Семья существует в основном ради детей, считали в древности. О приоритете в традиционной семье отношений «родители —дети» свидетельствует множество фактов, в том числе отмеченный у многих народов обычай: бесплодие жены — достаточная причина для развода. В японской семье, сохранившей в наибольшей мере ценности традиционного общества, первостепенное значение имеют не супружеские отношения, а отношения между родителями и детьми. Однако постепенно на равных с детско-родительскими отношениями начинают играть супружеские. Еще в античности женщина освобождается от своей главной функции воспроизводить потомство и превращается в объект эстетического наслаждения. Средневековье, создавшее образ прекрасной дамы, куртуазную лирику и рыцарский роман, развило линию гуманизации образа женщины. Восхваление супружеских отношений продолжалось с еще большей силой в Новое время и в современную эпоху. Репродуктивные функции уступили пальму первенства сексуальным отношениям. Современные мужчины оставляют женщину не потому, что она неспособна к деторождению, а потому что у нее появился незапланированный ребенок. Женщина привлекает мужчину не способностями к деторождению, а своей красотой, сексапильностью, обаятельностью. Таким образом.
в мировой истории роль родительских отношений ослаоевала, а супружеских укреплялась (рис. 17). Важными составляющими семейного воспитания выступают два фактора: эмоциональный тон взаимоотношений в семье и господствующий тип контроля (дисциплины). Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально
близкие, доброжелательные отношения (родительская любовь), а на другом — холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания выступают внимание и поощрение, во втором — строгость и наказание. В многочисленных исследованиях уже доказано преимущество первого подхода. Ребенок, лишенный очевидных доказательств родительской любви, с меньшей вероятностью будет строить дружественные отношения с другими людьми. Более того, у него может не сформироваться устойчивого и положительного образа «Я». Сравнительный анализ подростков и взрослых, страдающих, хотя и в разной степени, психофизиологическими и психосоматическими нарушениями (невротическими расстройствами, трудностями в общении, умственной деятельности или учебе), показывает, что они чаще наблюдаются у тех, кому в детстве недоставало родительского внимания и тепла. Недоброжелательность со стороны родителей вызывает взаимную враждебность у детей. Она может проявляться как явно, по отношению к самим родителям, так и скрытно. Безотчетная, немотивированная жестокость, проявляемая некоторыми подростками по отношению к посторонним людям, не сделавшим им ничего плохого, нередко оказывается следствием детских переживаний. Если бессильная агрессия направляется внутрь, она разрушает самого человека, резко снижает его самооценку и самоуважение, развивая чувство вины, тревогу и стресс.
Способы родительского контроля также можно представить в виде шкалы, на одном полюсе которой высокая активность, самостоятельность и инициатива ребенка, а на другом — пассивность, зависимость, слепое послушание (рис. 18). За этим кроется не только механизм распределения власти в семье, но и разное направление внутрисемейной коммуникации: в одних случаях она направлена преимущественно или исключительно от родителей к ребенку, в других — от ребенка к родителям. 197 За противоположными полюсами шкалы скрываются самые разные, порой неожиданные, а временами и трагические обстоятельства. Так оно и есть, поскольку за этими типами отношений стоит не только распределение власти, но и разное направление внутрисемейной коммуникации: в одних случаях она направлена преимущественно или исключительно от родителей к ребенку, в других — от ребенка к родителям. Власть в семье может целиком концентрироваться в руках одного или обоих родителей, а может равномерно распределяться между всеми членами семьи. В таких случаях говорят о делегировании прав и полномочий вниз по возрастной пирамиде. Это явление напоминает делегирование служебной власти вниз по социальной иерархии. Привлекая ребенка к участию в принятии семейных решений, наделяя его известным кругом полномочий и ответственности, родители с большей вероятностью сформируют в своем чаде самостоятельную и независимую личность. Разумеется, объем делегируемых прав различается в зависимости от возраста ребенка, его психологической и социальной готовности взять на себя дополнительные хлопоты, типа принимаемых решений. В одних вопросах старшеклассники имеют почти полную самостоятельность, в других, например финансовых, право решать остается за родителями. Кроме того, родители не всегда практикуют один и тот же стиль дисциплины: отцы, как правило, воспринимаются юношами и на самом деле бывают более жесткими и авторитарными, чем матери, так что общий семейный стиль в известной мере принимает компромиссный характер. Отец и мать могут взаимно дополнять, а могут и подрывать влияние друг друга. Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются чаще всего тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и ответственности. Поведение ребенка не директируется, не управляется, а гибко направляется в желаемое русло. Родители, подобно мудрому менеджеру, создают полную иллюзию того, что ребенок сам пожелал сделать это, принять такое решение, совершить данный поступок. Подобная ситуация достигается при соблюдении следующих правил: • родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком; • власть используется лишь в меру необходимости; • в ребенке ценится как послушание, так и независимость; • родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым; • он прислушивается к мнению ребенка, но не исходит только из его желаний. Демократический стиль воспитания занимает золотую середину между двумя крайностями — авторитарным и попустительским стилями. Крайности всегда нехороши: авторитарный стиль воспитывает зависимость и покорность, попустительский — заносчивость и нетерпимость. Авторитарный стиль вызывает у детей отчуждение к родителям, чувство своей незначимости, нежеланности. Родительские требования, если они покажутся необоснованными, вызывают либо протест и агрессию, либо апатию и пассивность. Перебор в сторону покорности вызывает у подростка ощу- 198 щение, что родителям нет до него дела. Равнодушные и авторитарные родители рискуют не быть предметом подражания, обожания и уважения со стороны своих чад. Они не являются для них образцом лидерства, а значит, и сами дети могут не стать лидерами в подростковой среде. Примеры лидерства, и не обязательно положительного, дети находят в дворовой среде. Ослабление родительского начала, как и его гипертрофирование, чревато неудачным становлением личности ребенка. Очень плохо, когда ему не хватает родительской любви. Но есть вполне достоверные психологические данные о том, что избыток эмоционального тепла тоже вреден как для мальчиков, так и для девочек. Он затрудняет формирование у них внутренней анатомии и порождает устойчивую потребность в опеке и зависимости как черту характера. Слишком уютное родительское гнездо не стимулирует выросшего птенца к самостоятельному полету в полном опасностей и противоречий взрослом мире. Нарушения в физическом развитии имеют Ю-15% детей дошкольного и школьного возрастов. Только 30% при поступлении в школу практически здоровы. К 8-му классу -6%. Выраженные нарушения в состоянии здоровья в 1991 г. были зарегистрированы у 558 из каждых Ю тыс. детей до 14 лет. Каждый 18-й ребенок из них был признан инвалидом, у одного из четырех причина инвалидности — психические нарушения. 25% случаев женской смертности приходится на долю абортов. В 1992 г. их число составило 3,5 млн. Аргументы и факты. 1994. № 15 В отличие от некоторых других стран российский стиль семейного воспитания является более авторитарным и жестким. При анонимном анкетировании детей разного возраста из 15 городов страны выяснилось, что 60% родителей используют физические наказания; среди них 85% — это жестокая порка, 9% — стояние в углу (иногда на коленях на горохе, соли или кирпичах), 5% — удары по голове и лицу. Другая особенность национального стиля воспитания — чрезмерная избалованность детей, во всяком случае в советский период. Добиваясь расширения своих прав, старшеклассники нередко предъявляют к родителям завышенные требования, в том числе и материальные. В обеспеченных семьях дети чаще всего не знают источников, размеров и способов пополнения семейного бюджета, не заботятся о его сохранении, экономии средств. Почти 9/ш опрошенных Л.Н. Жилиной и Н.Т Фроловой в 1969 г. московских девяти- и десятиклассников надеялись, что их желания иметь определенные вещи осуществятся, причем 2/3 были уверены, что осуществить это желание — дело родителей («купят родители»). Желание приобрести ту или иную вещь совпадало с планами родителей только в 10% случаев. На первом плане у родителей находились более насущные покупки, тем не менее дети высказывали уверенность в том, что их желаниям будет отдано предпочтение. Став взрослыми, люди часто воспроизводят то, что с ними самими проделывали родители, даже если они помнят, как трудно им приходилось. Жестокое обращение повзрослевших детей с постаревшими родителями — это чаще всего расплата за неправильное воспитание. Родители, которые жалуются на невнимание или даже жестокость своих взрослых чад, должны на самом деле жаловаться на самих себя как неудачных агентов социализации. 199 Социологи вам обязательно укажут на то, что семейный авторитаризм часто является слепком общественного. Когда в обществе — в учреждениях, на предприятии и в государстве — преобладают авторитарные отношения, то нет ничего удивительного в том, что они моментально продуцируются на семейный уровень. А если добавить сюда отсутствие в обществе демократических традиций воспитания, невысокий, а может быть и просто недопустимо низкий, уровень педагогической культуры населения, то становится понятным, что в жестоком обращении с пожилыми родителями виновата не только семья, но и общество в целом. Надавить, заставить, унизить, приказать — самый легкий и доступный способ для взрослого погасить конфликт с ребенком. Ребенок не способен
силой ответить на силу. Возмущение и обида, не прорываясь наружу, накапливаются в затаенных уголках ребенка. Наступит момент, когда повзрослевшее чадо спросит взрослых за все. Сравнявшись в статусе, ребенок начнет покрикивать на родителей, игнорировать их просьбы, вымещать на них свои обиды — те, что им принесены извне, и те, что накопились с детства. Двойной удар выдерживают далеко не все родители. Парадокс социализации, или назовите его бумерангом воспитания, гласит: то недоброе, что ты посеял в ребенке, обернется с годами с удвоенной силой. Избежать его очень трудно, а для многих практически невозможно. Надо быть реалистами. Дело в том, что фундамент личностных качеств закладывается в самом раннем возрасте, когда родители, применяя те или иные технологии воспитания, экспериментируя и ошибаясь, не получают ответной реакции. У малыша вы не можете спросить: ну как тебе нравятся мои методы воспитания, каков их эффект, помогают или вредят они тебе? Итак, как мы уже отмечали, самое активное воспитание, максимум родительского влияния выпадает на самый пассивный период взросления. Корректировать свои методы воспитания, не имея обратной реакции, так же трудно, как лечить ребенка, не умеющего говорить. Он даже не скажет, что именно у него болит. Так называемый переходный период — это уже следствие примененных раньше технологий. Это время сбора урожая, когда радикально изменить что-либо в ребенке уже невозможно. Трудные подростки вырастают из педагогически запущенных (а может быть, просто упущенных) детишек. В старших классах стиль взаимоотношений с родителями давно уже сложился, и «отменить» эффект прошлого опыта невозможно. Отношения детей и родителей асимметричны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти. Бросается в глаза также резко выраженная асимметричность интересов детей и родителей: родители проявляют внимание ко всем сторонам жизни детей, тогда как дети мало интересуются жизнью и трудом родителей. 200
Авторитарный стиль родителей легче переносится в детском возрасте, труднее — в подростковом и практически нетерпим в юношеском. Каждодневная опека, дозволенная и неизбежная в детстве, давит тяжелым, стесняющим грузом на того, кто почувствовал себя взрослым, даже если ему только кажется, что он таков. Подрастающая личность воспринимает действия взрослых по-своему: если проверяют каждый мой шаг, значит не доверяют; если стараются чересчур помогать, значит сомневаются в моих силах; поучают без конца — не считают способным к самостоятельности. Юношеская запальчивость всегда находит крайние определения. Авторитаризм ассоциируется у нас с нетерпимостью, демократизм — с терпимостью и пониманием. Допустим, что отца коробит прическа сына. У него в распоряжении много средств: посоветовать подстричься, посмеяться в семейном кругу над «диким» видом. Пожалуйста! Но схватить за этот чуб и обкорнать его или демонстративно осрамить сына в присутствии товарищей — это уже прием из авторитарного арсенала.
Ви переглядаєте статтю (реферат): «СТИЛЬ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ» з дисципліни «Фундаментальна соціологія»
