Надежные измерения можно воспроизвести и они относительно свободны от ошибок измерения. Измерение валидно, если действи тельно измеряется та особенность, которая интересует. Надежное и валидное из мерение интеллекта дает одинаковые значения IQ при двух различных попытках измерения и действительно отображает интеллектуальные способности, а не что- либо другое. Как показывает описанная ниже серия исследований, оценка надеж ности и валидности в большой мере зависит от корреляции. Для измерения интеллекта у детей используются два теста: Стэнфордская ре дакция шкалы Бине—Симона и шкала Векслера для измерения интеллекта детей Использование корреляций 3 3 1 ( WISC). Однако недавно появился тест, названный Оценочная батарея Кауфмана для детей (Kaufman Assessment Battery for Children, К* ABC) (Kaufman & Kaufman, 1983). Этот тест дает оценку «умственной обработки информации» и состоит из различных более мелких тестов, или субтестов, на «последовательную обработку» и «одновременную обработку». Считается, что именно эти виды умственной актив ности являются основными у детей. Кроме того, учитывается особая оценка «до стижений», отражающая уровень знаний, полученных в школе и за ее пределами. Кауфманы оценили надежность своего теста несколькими способами. Напри мер, они использовали процедуру, названную расщепленная надежность. Она за ключается в том, что элементы, образующие конкретный субтест, разделяются по полам (например, четные и нечетные элементы), а затем находится корреляция между двумя половинами. Если тест надежный, то корреляция должна быть высо кой — испытуемый, получивший высокую оценку для одной половины заданий, должен получить высокие оценки и для другой. Второй вид надежности называет ся ретестовой надежностью и отражает взаимосвязь между двумя различными случаями применения теста. Эта надежность также должна быть высокой — надеж ный тест дает непротиворечивые результаты от одной попытки тестирования к другой. В случае батареи тестов Кауфмана и расщепленная, и ретестовая надежно сти имеют высокие показатели. Но как обстоит дело с валидностыо теста? Одним из показателей тестовой валидности является критериальная валид- ность, отражающая возможность на основании данного теста предсказать дальней шие события. Этот вид валидности определяется путем исследования корреляции между изучаемым тестом (батарея Кауфмана) и оценками, полученными по неко торому «критерию». Критерием обычно является какой-либо другой тест или из мерение, тематически связанное с интересующим тестом. В случае теста интеллек та в качестве критериальных оценок принимаются оценки школьной успеваемо сти, так как тесты интеллекта разрабатываются для того, чтобы иметь возможность предсказать академическую успеваемость. Оценки валидного теста должны поло жительно коррелировать с критериальными оценками. Для проверки валидности батареи Кауфмана были проведены многочисленные исследования с использованием большого числа критериальных измерений дости жений в учебе (Kaufman & Kaufman, 1983). В целом, результаты были впечатля ющими: например, была выявлена корреляция батареи Кауфмана с Тестом базо вых навыков штата Айова и Калифорнийским тестом достижений, официально принятыми в качестве тестов для оценки школьной успеваемости. Этот пример говорит о важности использования хороших (т. е. надежных и ва лидных) тестов. Ведь на основании полученных результатов (по крайней мере от части) принимаются решения, способные повлиять на ход человеческой жизни. Дети обучаются по программе для одаренных, менеджеры продвигаются по служ бе, студенты колледжей поступают в медицинские вузы, а психиатры ставят сво им пациентам правильные диагнозы. Все эти столь важные решения принимаются с помощью психологических тестов, а следовательно, надежность и валидность тестов имеет также и этическое значение. Во вставке 9.2 рассматриваются некото рые вопросы, посвященные этике тестирования, и приводятся нормы Американ ской психологической ассоциации по разработке и использованию тестов.
Ви переглядаєте статтю (реферат): «Психологическое тестирование» з дисципліни «Дослідження в психології: методи і планування»
