Агенты первичной и вторичной социализации оказывают на личность человека иногда совпадающее, однонаправленное воздействие, а иногда — противоречивое, разнонаправленное. Причем противоречие характеризует дисгармонию между агентами первичной, вторичной, а также первичной и вторичной социализации. Если, к примеру, семья учит подростка одним ценностям, а группа сверстников — совсем другим, то между агентами первичной социализации формируется не только конкуренция, но и противоречие. Другой пример — различие между ценностями религиозными и ценностями бизнеса. Религия учит нас таким нравственным нормам, как помощь близким, учит не обманывать, быть скромными в своих желаниях и потребностях и основное время уделять решению духовных вопросов. Бизнес же требует прямо противоположных качеств: часто он построен на обмане, погоне за материальными ценностями, стремлении выделиться, сделать карьеру. Он вынуждает профессионального бизнесмена посвятить все свое свободное время решению только материальных вопросов, в то время как церковь призывает человека думать о вечном, нематериальном. В каком-то смысле ровесники и родители воздействуют на ребенка в противоположных направлениях и первые сводят на нет усилия вторых. Родители часто смотрят на ровесников как на своих конкурентов в борьбе за влияние на ребенка. В глубокое противоречие между собой вступают и два других института социализации — образование и армия. Призыв юношей в армию на 2 года сразу после окончания школы часто выступает барьером на пути образования. После службы в армии знания, полученные в школе, улетучиваются. Происходит переоценка ценностей, может пропасть и мотивация к учебе. Чем больше разрыв между двумя стабильными периодами (школой и вузом), тем глубже кризис и необратимее процесс. Лучше всего выпускнику поступать в вуз в первый же год. Между двумя фазами перерыв не должен превышать 2 мес. Стоит затянуть его до 2 лет, о поступлении в вуз без серьезной дополнительной подготовки можно забыть. Объяснение надо искать в особенностях мотивации к учебе. У школьников 1 Бауман 3. Мыслить социологически: Учеб. пособие. М., 1996. С. 40—41. 114 она еще не сформировалась в устойчивую жизненную потребность. Дети, как известно, учатся как бы для родителей. Все, что не укрепилось, легко теряется. Даже год разрыва между школой и вузом для многих трудно преодолеть. Они попросту теряют интерес к учебе. В бывшем СССР для тех, кто отслужил в армии, существовали рабфаки (подготовительные факультеты), где выпускные экзамены приравнивались к вступительным в вуз. Для демобилизованных существовали многочисленные льготы, которые сейчас практически исчезли. Тем не менее и тогда армия превращалась в серьезный барьер на пути дальнейшего образования. Во многом поэтому в составе студенчества преобладали девушки. Существенное противоречие может возникнуть между агентами первичной и вторичной социализации. Оно выражается в том, что правительство и политические партии, используя СМИ, учат людей одному, а знакомые и друзья, среди которых протекает наша жизнь, другому.
Обратная пропорция между количеством образованных людей и добившихся высоких постов в управлении общественным производством может негативно повлиять на ориентации молодежи. Действительно, если общество доказывает, что высшее образование реже, чем этого хотелось бы, позволяет сделать успешную карьеру, то желание получать его должно снижаться. Такова ожидаемая теоретическая тенденция. Но только теоретическая. В жизни обстоит все иначе. Сделать управленческую карьеру женщине мешают два обстоятельства, с которыми общество давно смирилось и которые считает само собой разумеющимися. Первое из них связано с постоянным уходом за детьми и домашними заботами. Преимущественная ориентация женщины на семью, а не производство, мешает служебному росту. Женщины с гипертрофированной ориентацией на служебную карьеру в современном обществе считаются скорее аномалией, нежели нормой. Второе связано с тем, что основной производительной силой в любом обществе — доиндустриальном, индустриальном и постиндустриальном — считаются мужчины, а не женщины. От них ждет общество активной предпринимательской деятельности, научных открытий, эффективного управления персоналом. Женщина-работник — скорее вынужденная роль, а женщина-руководитель — неудачная, по мнению большинства людей, форма приложения усилий. Подводя итоги, следует сказать, что два института социализации — образование и армия — вступают между собой в глубокое противоречие, результаты которого более негативно сказываются на одной половине населения, чем на другой.
Ви переглядаєте статтю (реферат): «ПРОТИВОРЕЧИЕ МЕЖДУ АГЕНТАМИ СОЦИАЛИЗАЦИИ» з дисципліни «Фундаментальна соціологія»
