Преодоление расстройств оптико-пространственной апрактоагнозии по доминантному типу
Этот вид работы подчинен главной задаче восстановления высших обобщенных уровней пространственно-ориентировочной деятельности. Он включает восстановление схематических представлении о пространственном соотношении объектов действительности. С этой целью используются следующие упражнения 1-й вид упражнений Поворот фигуры в пространстве. Вначале эта работа проводится на материале, оформленном ситуативно, «сюжетно»: например, предъявляется макет комнаты с фигуркой стоящего посередине человека и дается задание повернуть ее лицом к двери. Затем дается инструкция повернуть фигуру к себе и от себя. С течением времени опора на ситуацию устраняется и ocуществляется переход к оперированию геометрическими фигурами — реальными, затем — нарисованными. 2-й вид упражнений. Работа с географической картой, которая включает: - нахождение сторон и частей света; - нахождение тех или иных объектов — стран, городов, рек и т.д.; - перенос географических объектов с обычной карты на немую; - самостоятельное заполнение немой карты с предварительным ознакомлением с данной местностью по обычной карте. 3-й вид упражнений. Работа с часами: - «оживление» роли цифр, стрелок, делений на минуты и т.д. Оно может проводиться с помощью обыгрывания наиболее стереотипных значений понятия времени и его компонентов. Так, обсуждаются понятия «полночь», «полдень», «5 минут», «минута», «час» и прочее — в прямом и переносном смысле. Приводятся примеры из хорошо знакомых больному произведений художественной литературы, текстов песен, сказок, кинофильмов и т.д.; - расстановка стрелок на часах соответственно заданномувремени; - анализ различий при симметричном расположении стрелок в правой и левой части циферблата; - списывание с циферблата цифр по расставленным стрелкам; - самостоятельное обозначение заданного времени на немыхчасах и т.д. 4-й вид упражнений. Схематичное изображение пространственных ситуаций на чертеже — плане комнаты, пути и т.д. В дальнейшем пространственные ситуации предъявляются вне вербального контекста. 5-й вид упражнений. Идентификация аналогичных пространственных ситуаций, в которых участвуют различные объекты. Например, больному предъявляется ряд рисунков: кошка на стуле, книга на столе, книга в ящике, собака под кроватью, птица над домом, книги в портфеле, ваза на шкафу и т.д. Больной должен показать те рисунки, на которых изображены аналогичные пространственные ситуации. Соотнесение реальных пространственных ситуаций с их схематическим изображением. Для облегчения решения этой задачи в начале обучения реальные рисунки и схемы сопровождаются подписями в виде предлогов. Затем эти подписи убираются, и возникает необходимость оперировать «голыми» рисунками и схемами. 6-й вид упражнений. Уточнение значений слов с пространственным значением (вверху, внизу, далеко, близко, сбоку, рядом, в отдалении, направо, налево и т.д.), а также автоматизация этих слов в собственной речи больных.
Ви переглядаєте статтю (реферат): «Преодоление расстройств оптико-пространственной апрактоагнозии по доминантному типу» з дисципліни «Основи нейропсихології»
