Еще один важный вид познания, описанный Пирсом, — это эмпиризм — получение знаний с помощью непосредственного наблюдения или опыта. Вскоре вы узнаете, что постановка «эмпирических вопросов» является важной частью научного мыш ления и что поговорка «опыт — лучший учитель» абсолютно верна. Конечно, опас но в поисках истины слепо полагаться на чей-то опыт, но проблема в том, что наш личный опыт вынужденно ограничен. Кроме того, на его интерпретацию воздей ствует множество факторов — феномен, названный социальными психологами «искажением, вызванным социальным ожиданием». Ригидность мнения, упомяну тая в связи с понятием упорства, — одно из таких искажений. Другие его разновид ности — переоценка по причине запоминаемости и искажение через подтвержде ние. Переоценка по причине запоминаемости происходит, когда мы переживаем необычные или очень яркие события, а затем переоцениваем их возможную часто ту (Tversky & Kahneman, 1973). Так, люди, которые часто смотрят по телевидению передачи о преступниках, переоценивают вероятность стать жертвой преступле ния. Или, например, оттого, что крушения самолетов привлекают большее внима ние средств массовой информации, чем автокатастрофы, и потрясают аудиторию, некоторые люди не верят, что авиатранспорт гораздо менее опасен, чем автомо бильные поездки. Искажение по подтверждению — это тенденция к поиску ин формации, подтверждающей имеющееся мнение, и к пренебрежению опроверга ющими его фактами (Wason & Johnson-Laird, 1972). Например, люди, которые ве рят в экстрасенсорное восприятие, будут внимательны к тем моментам, когда они «думали о мамочке, как вдруг зазвонил телефон, и это была она!» и проигнориру ют многочисленные случаи, когда они а) думали о мамочке и она не позвонила и б) не думали о мамочке и она позвонила. Им также не придет в голову, что если они беседуют с матерью примерно раз в две недели, количество мыслей о ней долж но будет увеличиться к концу двухнедельного периода, а следовательно, будет ра сти вероятность «попадания». Опыт может быть надежным штурманом в море жиз ненных трудностей, но необходимо помнить и о его ограниченности. Переоценка по причине запоминаемости и искажение по подтверждению мо гут заметно влиять на убеждения, сформированные опытом. Ярким примером яв ляется то, что происходит при исправлении студентами ответов, данных в тесте на выбор из нескольких вариантов. Многие верят, что при этом обычно правильный ответ исправляется на неправильный. Такое событие очень хорошо запоминается, возможно, потому, что сказывается на полученной оценке. Когда убеждение нача ло формироваться, оно подкрепляется каждый раз, когда делается подобное ис-правление. Кроме того, студенты склонны не обращать внимания на случаи, когда они меняют один неправильный ответ на другой или неправильный ответ на правильный. Запоминается только ситуация замены правильного ответа на не правильный, снижающая оценку за работу. Это убеждение опровергается иссле дованием, показавшим, что наиболее часто (около 58% случаев) происходит заме на неправильного ответа на правильный. Обратное бывает только в 20% случаев, а оставшиеся 22% приходятся на случаи замены одного неверного ответа на дру гой (Benjamin, Cavell & Shallenberger, 1984).
Ви переглядаєте статтю (реферат): «Опыт» з дисципліни «Дослідження в психології: методи і планування»
