Социологи и психологи считают родителей наиболее важными взрослыми в жизни подростка. В качестве лиц, оказывающих на подростка значительное влияние, упоминаются также братья и сестры и родственники, такие как тети, дяди. Из лиц, не являющихся членами семьи, влиянием пользуются священники, учителя или соседи. В Шотландии было проведено обследование 360 учеников средней школы. На вопрос о том, кого они считают самыми важными в своей жизни людьми, 79% выбрали родителей, причем 56% назвали мать, а 23 % — отца. Сестер и братьев упомянули 13% подростков, а 8% предпочли других взрослых — в основном бабушек и дедушек. Студенты часто называют преподавателей и друзей. Подростки из рабочих семей при подобных опросах реже упоминают матерей и отцов20. С ослаблением влияния семьи все возрастающую роль начинают играть примеры киногероев, популярных музыкантов и друзей. Особенно сильно их влияние наречь, выбор прически и одежды, музыкальные вкусы и основные социальные ценности. Если одни люди оказывают на подростка прямое влияние, то другие — косвенное, но тем не менее весьма ощутимое. Например, события, происходящие на работе родителей, влияют на родителей, а те в свою очередь влияют на развитие подростка. Начальство родителей определяет уровень зарплаты, график труда и отдыха и состав рабочего коллектива. Если компания решит уволить служащего, это окажет влияние на всю его семью. Все эти факторы влияют на взаимоотношения родителей с подростком. На подростка оказывают многостороннее влияние общественные организации. Администрация школы составляет расписание, учебный график и нанимает учителей. Городские власти могут открыть или закрыть молодежный центр или плавательный бассейн. Большинство психологов указывают на то, какое огромное значение имеют на наше поведение реакция других людей, особенно знакомых или родных. Одни поступки они одобряют и нам становится приятно. Иногда это воодушевляет нас и заставляет гордиться собой. Я не съел последнюю конфету, а отдал брату, хотя самому так хотелось положить ее в рот. Другие поступки осуждаются окружающими, и нам становится неловко, стыдно за себя. В некоторых поступках мы явно виноваты. Их осуждение справедливо воспринимается нами как упрек в наш адрес. Какой я жадина, неумеха или лентяй. Мне за себя стыдно. Но есть поступки хотя и неприятные нам, но совершенные неосознанно. Я иду по улице и вдруг со всего размаха падаю на землю. Мне неловко или стыдно. Хотя в том месте жуткий гололед и до меня на льду побывало немало людей. Выходит, что и сознательные и неосознанные поступки, совершенные нами, мы одинаково записываем на свой счет. Хотя где-то в глубине души понима- 20 Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. С. 74. 256 ем, что этого не следует делать. Ну мало ли что, человек шел и упал. С каждым может случиться. Однако нет, мы краснеем, будто намеренно оступились. Почему мы краснеем за свою неловкость, ведь она извинительна? Может быть, потому что другие могут посмеяться или осудить нас? Мы чутко откликаемся на реакции окружающих, даже если они не высказаны вслух. Никто открыто не рассмеялся, когда я грохнулся оземь, никто и слова не сказал. Но мне все равно неприятно, будто я все увидел или услышал. Значит, мы можем реагировать даже на то, чего не видим и не слышим, но только воображаем. Вот в чем разгадка. Наше воображение дорисовывает неприятную картину. Они могут высмеять меня, думаем мы про себя. А с какой такой стати мы нехорошо думаем о людях, если не видим и не слышим их реакции? Скорее всего потому, что мысленно ставим себя на их место и считаем, что я в такой ситуации посмеялся бы или что-нибудь «ввернул» уж точно. Не упустил бы случая. Особенно если этот мальчишка мне несимпатичен. Выходит дело, в других мы видим себя. За свою неловкость мы стесняемся самих себя, а не других. Я бы поступил так на их месте. Но как на самом деле поступят прохожие, заметившие падающего человека, я не знаю. Я засмущался еще до того, как узнал их реакцию. Заранее. Смущение и чувство неловкости сидит во мне. А прохожие равнодушно прошли мимо и никто не рассмеялся. Может быть, они оказались лучше меня? Меня, мысленно поставленного на их место? Запутанный этот мир взаимных человеческих реакций. И хотелось бы получше в нем разобраться. Вот еще один парадокс (первый был описан выше). Нам не нравится, когда другие ехидничают над моей неловкостью. Если одноклассник, подставив мне бегущему подножку, что называется, ржет во все горло, то я готов его убить, кажется, в эту минуту. Ну а как я сам веду себя, совершив аналогичный проступок с другим? Я от души радуюсь, хотя понимаю, что радоваться-то по большому счету нечему. Следовательно, других мы склонны осуждать за то, что прощаем себе. Надо мной издеваются — это плохо. Но когда я издеваюсь над другим — это хорошо. Итак, мы остановились на том, что каждый из нас строит линию поведения в зависимости от реакции окружающих людей. Такую зависимость назовем прямой. А существует еще косвенная. В чем она заключается? Это положительные или отрицательные последствия чужих поступков, наблюдаемые человеком. Вероятность агрессивного поведения индивида возрастает, если он наблюдал, как другие люди были вознаграждены за подобное поведение. Здоровый верзила-старшеклассник дал мне затрещину, а его «друганы» от души посмеялись. Они одобрили его поступок. Я внимательно учусь у старших. Не важно, кто они. Но вот к «друганам» подошел завуч и строго предупредил, что еще одно такое хамство и виновник получит «неуд» за поведение. Предупреждение подействовало. Дылде стало неловко, а я понял, что за подобное действие, если я его совершу с другим человеком, у меня могут возникнуть крупные неприятности. Лучше избегать подобных ситуаций. Я учусь на примере других людей. Окружающие выказали реакцию не на мой проступок, а на поведение совсем другого человека. Но я получил урок. Лучше учиться на ошибках других, чем громоздить собственные такие же.
Ви переглядаєте статтю (реферат): «КТО И КАК ВЛИЯЕТ НА ПОДРОСТКА» з дисципліни «Фундаментальна соціологія»
